Sześciolatek w klasie I

Program Szkolenia:

1. Wstęp – uzasadnienie decyzji o obniżeniu wieku szkolnego; pojęcie „sześciolatka”.

2. Problem: dojrzewanie a uczenie się i główne zapisy w podstawie programowej(rola zabawy szczególnie w okresie przygotowawczym)

3. Co to znaczy, że sześciolatki w swoim działaniu kierują się głównie emocjami; emocje dzieci a uczenie się uczenia; rola nauczyciela w sterowaniu tymi motywami (dzieci chcą się uczyć, gdy lubią szkołę).

4. Właściwości procesów instrumentalnych u dzieci sześcioletnich
a) właściwości dużej motoryki i ich uwarunkowanie; „głód ruchu” – jak w procesie dydaktycznym uwzględniać te właściwości;
b) właściwości manualne - czego można oczekiwać od dzieci, dlaczego, jakie można stawiać im wymagania; kształtowanie nawyków; pochwały i zachęta, a
nie uwagi krytyczne; rola manipulacji;

c) cechy uwagi – czego można oczekiwać i czego wymagać; jak kierować uwagą dzieci; nie karać za trudności w skupianiu uwagi;

d) właściwości procesów pamięciowych – rola emocji; niska gotowość pamięci;

e) cechy spostrzeżeń wzrokowych – początki spostrzegania analityczno-
syntetycznego; jak wprowadzać symbole – litery, cyfry i inne znaki;

f) cechy spostrzeżeń słuchowych: kształtowanie funkcji analityczno-syntetycznych w zabawach i poprzez zabawy jamko przygotowanie do nauki pisania i czytania;

g) mowa – jej właściwości; rola w zdobywaniu informacji i w myśleniu;

h) myślenie – specyfika myślenia konkretno-wyobrażeniowego przedoperacyjnego u dzieci – jakość operacji umysłowych; brak odwracalności i decentracji i skutki w rozwoju myślenia matematycznego.

5. Dlaczego sześciolatki tak różnią się od dzieci siedmioletnich – skok rozwojowy w wieku ponad 6 lat; różnice indywidualne; inna jakość procesów instrumentalnych u większości dzieci w drugim semestrze klasy I.

6. Lateralizacja i jej znaczenie w początkowym okresie nauki (klasy I – III).

7. Jak pracować z dziećmi w pierwszym semestrze klasy I, by nie przestały lubić szkoły (przyjazna atmosfera, zabawa, indywidualizowanie, wzmocnienia pozytywne – język, zachęta, pochwała, budowanie właściwej samooceny itp.; system wymagań – co wolno i dlaczego, czego nie wolno i dlaczego).

8. Jak uczyć dzieci uczenia się: prawo do błędu, sposoby utrwalania i powtarzania; sposoby sprawdzania, język poleceń i instrukcji.

9. Współpraca z rodzicami – na czym powinna polegać.

10. Zakończenie.

Szkolenie prowadzi Pani Bożena Janiszewska psycholog z wieloletnim doświadczeniem w pracy bezpośredniej z dziećmi, wykładowca akademicki, autorka książki "Ocena dojrzałości szkolnej. Arkusz oceny dojrzałości. Metody badań dojrzałości. Pomoce do badań." Wyd. Seventh. Sea. Autorka poradników dla psychologów i nauczycieli a także książeczek dla dzieci.